Целью этого урока было введение в новую тему и ознакомление с ключевыми словами по теме Dances. Слова были представлены в учебнике и отработаны при помощи упражнений на определение танцевального направления, через прослушивание музыкального эпизода, а также прослушивание и описание 3х танцев. После чего студентам было предложено ответить на некоторые вопросы о них и их предпочтениях и рассказать партнеру. Студенты были ознакомлены с одним из направлений в танце – ирландская джига. Мы посмотрели видео с представлением, для того чтобы все представляли, что это такое. Тем самым это помогло расширить их кругозор о культуре другой страны. После чего мы прослушали интервью с одной из танцовщиц, которая участвует в представлении, данное интервью послужило основой для представления грамматического материала, а именно выражение будущего времени при помощи Present Simple, be going to, Present Continuous.

Я не могу сказать, что я полностью довольна урока. Я отчетливо увидела, что весь процесс держится на мне. Что я имею в виду? Если бы я не задавала вопросы, то беседа бы не сложилась. Со стороны, кажется, что студенты не очень заинтересованы в теме урока. Хотя во время обсуждения их танцевальных пристрастий они принимают активное участие.

Оценка: Я бы оценила свой урок положительно. Так как знакомство с новой темой было логически выстроено, студенты познакомились с культурой другой страны, у них была возможность поговорить друг с другом, потренироваться в восприятии информации на слух.

Анализ: Я считаю, основная задача урока была достигнута. Были выявлены некоторые недостатки в собственной работе. Я еще раз убедилась в полезности использования видео фрагментов во время урока. Они помогают повысить заинтересованность к изучаемому материалу, добавляют наглядности.

Выводы: 1. Использовать видео на уроке. 2. Строить вопросы таким образом, чтобы провоцировать студентов на самостоятельное обсуждение. 3. Чаще уходить на второй план, тем самым отпуская процесс обучения.

План действия: На следующем уроке, опираясь на материал учебника, построить живое взаимодействие со студентами, поменяв структуру общения.